张 鑫 赵必华 郭俊俏 陈天刚

    (1 安徽师范大学教育科学学院，芜湖241000； 2 安徽省当涂第一中学，当涂243100)

    优势是积极心理学中的一个重要概念， 指反映在个体的认知、 行为和情感等方面的积极特质(Park，Peterson，＆ Seligman，2004)，识别这些积极特质是促进、 认可和增强个人优势发展所需的第一步(Liau，Tan，Li，＆ Khoo，2012)。 大量研究发现，对优势的识别与运用是青少年获得成功感、心理弹性、人生意义感和幸福体验等的重要因素(Lyubomirsky，King，＆ Diener，2005；Lenzenweger，2004；Littman -Ovadia ＆ Steger，2010)， 与人类的健康发展息息相关(Cox，2006)。 在探索测量优势的研究方法方面，Peterson 和Seligman(2004)首先构建了涵盖六大核心美德， 测量24 种性格优势的价值行为分类体系(Values in Action Classification of Strengths，VIACS)，Park 和Peterson(2006)据此开发了适用于10～17 岁青少年的优势行动价值问卷(Values in Action Inventory of Strengths for Youth，VIA-Youth)。 该量表是包括198 道题的自陈式问卷， 被证明具有较好的信效度。

    目前， 国内常用于评估青少年优势的测量工具有修订后的优势行动价值问卷 (VIA-Youth)(刘旭等，2016)和中文长处问卷(Chinese Virtues Questionnaire，CVQ-96)(张永红等，2014)及官群、孟万金和Keller(2009)编制的中国中小学生积极心理品质量表。这些量表以VIA-CS 为基础，聚焦于积极的人格特质层面， 能较为全面地评估个体的性格优势或美德，但在实际应用中也具有题项过多、测试时间较长、操作较为复杂等不足，较易引起青少年的不耐情绪。 另一方面，基于优势评估的实践表明，优势具有跨文化的普遍性， 在人类积极适应行为方面发挥着重要作用(Bacon，2005；Liau et al.，2012)。但综观国内外的研究，仍以对乐观、感恩和宽恕等美德优势的研究为主， 而对那些促进个体综合潜能健康发展的情 感 和 行 为 优 势 研 究 较 少(Trout，Ryan，Vigne，＆Epstein，2003)。因此，参照积极心理学取向和优势评估实践的经验，Liau 等人于2011 年编制了个人优势量表(Personal Strengths Inventory ......