史若芸 沈昕彤 于战宇

    (江苏师范大学教育科学学院，徐州221116)

    1 引言

    成就动机(achievement motivation)是指人们在完成任务过程中力求成功的内部动因，它会影响个体对不同难度任务的选择，也可视为个体追求成功的心理倾向(辛素飞，王一鑫，2019；杨丹，梁三才，吴海梅，2016；Story，Hart，Stasson，＆Mahoney，2009)。自我效能感理论表明，个体对外界环境、任务的选择依赖于个体对自我效能信息的选择性注意(董蕊，2017)。展开来说，低成就动机者与环境交互时，更多地注意自身的不足，将注意力转向可能失败带来的负面结果，而不是运用能力去解决问题；高成就动机者与环境交互时，更多地注意自身的优势，以便更好地适应环境要求(张林，黎兵，刘永兴，2003)。简言之，成就动机影响个体的注意水平。

    注意参与到人的各种认知活动与行为中(张曼华，刘卿，杨凤池，1999；吕勇，王春梅，2016)，但注意资源是有限的，个体无法加工外界的所有信息，只能进行选择性加工。个体在时间维度上进行的选择性注意，被称为注意瞬脱(attentional blink，AB)(陈宏，王苏妍，2012；曾庆巍，刘爱书，2015；Enns，Kealong，Tichon，＆Visser，2017)，其操作定义为，在同一位置接连出现不同类型的刺激，如果第二个目标(Target 2，以下简称T2)出现在第一个目标(Target 1，以下简称T1)之后的200～500ms之内，被试对第二个目标的反应正确率会显著降低(Raymond，Shapiro，＆Arnell，1992)。然而，成就动机对注意瞬脱的影响仍未可知，这是本研究拟解决的第一个问题。

    在自我效能的形成与发展过程中，高、低成就动机者的差异不仅表现在对自我认知过程，如注意、记忆的水平差异，还体现在面对不同难度任务时个体的努力程度(高申春，2000)。但这一观点并未得到实证数据支持，仅有研究探讨了任务难度(task difficulty)对注意瞬脱的影响，相关研究未得出一致结论。这是本研究拟解决的第二个问题。

    依据Chun和Potte(1995)提出的两阶段模型(two stage model)，有研究推论，T1的任务难度越大，加工的时间就越长，T2被延迟的时间就会越久，从而产生更大的注意瞬脱(张明，王凌云，2009)。Shapiro，Raymond和Arnel(1994)改变了T1的颜色以区分简单任务和复杂任务，发现注意瞬脱没有显著的变化；Raymond和Shapiro(1995)改变了T1和其后掩蔽物之间的相似程度 ......