李秀雅 刘利华 方燕红

    (1井冈山大学教育学院，吉安343009；2赣南师范大学教育科学学院，赣州341000)

    1 引言

    生命意义感(m eaning in l ife)是指个体对自己当下所拥有的生命意义和价值的感知，以及对未来生活意义和目标的追寻(Steger，Kawabata，Shimai，＆Otake，2008)。哲学家尼采曾说过，任何一位拥有生存理由的人可以承受几乎所有怎样活的问题。奥地利心理学家弗兰克尔也提到过，如果一个人意识到了一些值得为之生活的意义和目标，个体对待生活的动力将战胜自杀的冲动。生命意义感与个体的身心健康水平、生活质量、自杀意念和亲社会行为等均存在着密切联系(谢杏利，邹兵，黄中岩，2012；徐良雄等，2020；向思雅等，2016；常保瑞，谢天，2018)。因此，探究大学生生命意义感的来源，挖掘提升大学生生命意义感的途径与措施，成为近年研究的热点之一。

    家庭作为生命开始的地方，父母作为孩子人生第一位老师，都对孩子的成长发展起着至关重要的作用。父母教养方式(parenting style)是由教养态度、行为和非言语表达这三个维度构成的，它反映了亲子互动的性质，具有跨时间、情境的稳定性(Darling＆Steinberg，1993)。中国人的生命意义除了来源于成就、亲密、宗教、关系、自我接纳和自我超越等因素外，还来自于家庭(Lin，2001)。其中，父母教养方式与生命意义感密切相关(Callan，1987)。积极的教养方式与生命意义感显著正相关，而消极的教养方式则与生命意义感显著负相关 (袁雯雯，2020)。母亲温暖、理解、积极的教养方式能直接预测个体的生命意义感(李艳等，2014)。相较于专制干涉、拒绝否认、严厉惩罚型教养方式，处于温暖理解、平等接纳、民主和谐教养环境中的青少年，他们的生命意义感更高(朱志红，孙配贞，郑雪，王宣承，2011)。但是，父母教养方式不当所造成的生命意义感偏低，其干预重点不可能也绝不是改变过去的父母教养方式，而应寻求更具有实际操作意义的中介因子。因此，对父母教养方式影响生命意义感的中介过程进行探讨，就显得尤为重要了。朱志红等人(2011)发现，自尊在父母教养方式影响生命意义感的过程中起着中介作用。这说明父母教养方式不仅直接影响个体对当前生命意义的感知，还通过影响个体的自尊水平，让个体感到自己是有价值的，从而更加积极乐观地面对生活。

    根据维果斯基的文化历史观，人的高级心理机能是人类文化历史发展的产物，是与他人交往互动过程中形成和发展的。生命意义感作为一种高级心理机能 ......