殷 融

    (潍坊学院教师教育学院，潍坊 261061)

    在众多聚焦西方心理学史的教材或著作中，班杜拉的标签都是“新行为主义流派代表人物之一”。确实，班杜拉最初闻名于世的研究成果——诸如模仿学习、 观察学习以及动机原理等都是行为主义发展的自然延伸，将生涯早期的班杜拉归于新行为主义阵营是合情合理的。但纵观其学术生涯历程，在不同历史时期班杜拉的研究兴趣、 理论观点以及思想经历了若干重大变化，尤其是在后来提出的社会认知理论(social cognitive theory)中，班杜拉主张从主体因素、行为和环境“三元交互”(triadic reciprocality)的视角来解释人类行为和机能，这与行为主义秉持的“刺激-反应”模式已有了根本区别。 对此，学界的共识是，班杜拉的观点突破了传统行为主义，显示出认知心理学的特征。 然而，班杜拉的“三元交互决定论”实际上还有更加超越时代的一面。作为其学术生涯中后期的代表成果，三元交互决定论还契合了社会建构(social constructivism)、人本主义(humanism)、协同进化(concerted evolution)以及生物潜能(biotic potential)等(当时)先锋理论与概念的思想，这种“前卫性”于同时代其他学者中并不多见，而在行为主义心理学队列中更是独树一帜。 本文立足于该问题，呈现班杜拉三元交互决定论中所蕴含的深刻洞见。

    1 班杜拉的思想转变

    从1953 年起，班杜拉开始受聘于斯坦福大学心理学系，彼时系主任心理学家罗伯特.希尔斯(Robert Sears) 的研究兴趣正是社会行为的遗传与学习，受希尔斯影响，班杜拉开始将攻击行为作为其研究方向。 1963 年，班杜拉与自己博士生沃特斯合作出版了 《社会学习和人格发展》(Social Learning and Personality Development)一书，首次提出了观察学习与替代强化的概念；1965 年，他完成了一系列儿童攻击玩具娃娃的实验，证明了示范模仿在人类行为形成中起着关键作用；1977 年，班杜拉出版《社会学习理论》(Social Learning Theory)一书，尽管这本书已引入了认知调节的概念，但此时班杜拉依然主要强调外部环境对个体行为的影响。

    进入80 年代后，年逾六旬的班杜拉思想发生了一次重大转变，他开始认识到，只用示范模仿来解释个体学习是不够的，于是他逐渐转向关注认知结构，认为个体在观察他人行为时，运用了包括记忆、语言、评价和预期在内的各种认知机制。 随后，班杜拉越来越重视主体因素的作用 ......