杨文登 梁 爽

    (广州大学教育学院，广州 510006)

    1 班杜拉道德推脱理论的思想由来

    道德推脱理论的提出与阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)所处的时代背景、个人生活经历与学术思想发展密不可分。

    首先，道德推脱理论的提出有着深刻的时代背景。两次世界大战导致了全球性的经济衰退，对西方国家等产生了严重的影响。 人们在战后开始积极寻求经济发展的方略，新的全球性经济系统迅速重建，经济形势不断向好。但随着物质供应不断丰富，物质至上的消费主义、“去中心” 的后现代主义等思潮纷纷在现实生活和文化艺术中涌现，从1950 年代初期到1970 年代，部分社会大众对生活失去了信念，渴望无序与狂欢的浪漫主义状态，性解放运动兴起，犯罪率不断攀升，贫富分化严重，阶级矛盾尖锐(朱静雅，胡文远，2017)。班杜拉一直试图了解世界大战中法西斯人性泯灭与战后部分民众道德堕落的原因，他所提出的道德推脱理论在一定程度上正是对这些时代所蕴藏的问题进行的学术回应。

    其次，道德推脱理论的提出与班杜拉的个人生活经历密切相关。 班杜拉出生在加拿大离埃德蒙顿大约50 英里的一个小镇，他在小镇唯一的学校里进行了大学前的预科教育。该校只有两名教师，教学资源贫瘠。班杜拉在很小的时候便较为自立，将学习当作实现自我价值的一种技能。 他在高中四年级的夏天，为了赚取大学的学费，直接参与了育空地区最北部苔原地区的阿拉斯加公路的修缮(这条公路每年都会因冰雪融化而遭到破坏)。 在那里，他遇到了很多有趣的人物，他们有曾经的官员、放贷人等，都是来自不同社会背景的难民。正是由于在社会中学习、经历过的这些悲欢离合的故事，班杜拉对人类境况的理解留下了不可磨灭的印记 (Zimmerman ＆Schunk，2003)。这些独特的早期教育背景和生活经历塑造了班杜拉后来的观点，尤其在他成长的青少年时期，第二次世界大战爆发初期人们对法西斯的崇拜及后来纳粹对人类的巨大伤害，使班杜拉对人性与道德的问题产生了浓厚的兴趣，并最终提出了道德推脱理论。

    最后，道德推脱理论是班杜拉个人学术思想发展合乎逻辑的结果。 1971 年，班杜拉提出了社会学习理论，认为人既不是单向地受内在力量的驱使，也不是单向地受环境条件的控制，人的内部因素、行为和外部环境三者之间是相互影响、相互决定的。人的行为会在一定程度上改变或创造环境，而改变或创造的环境又在一定程度上影响着人的行为。 这正是班杜拉的交互决定论思想的核心。后来，班杜拉从社会学习交互论出发，把人的道德品性的形成与发展看作是个人在与环境相互作用中的社会化过程 ......