许 科 辛钊阳 杜 静

    (1 上海大学管理学院，上海200444；2 河南大学教育学部，开封 475004)

    1 引言

    成功素质是个体实现成功目标所必备的优秀素质(赵作斌，2006)，这便涉及到了“什么是成功”这一焦点问题。 早在《中庸》中就有“或安而知之，或利而知之，或勉强而行之，及其成功，一也”之说。现代《辞海》中对成功的定义是：成功即获得一些成就、功绩，为社会做出自己的一些贡献。由此可见，传统的成功观都强调成功是要获得知识、 取得成就。 心理学家Sternberg(1999)认为成功可以分为两种，一种是个人通过自己的努力最终实现人生理想目标的成功，另一种是每个正常个体都能发展的成功，即使是平凡人，如果找到了自己的定位，也能够取得成功，这便使“成就论”的成功观增加了多样性的一面。

    研究生是我国高层次科研人才的后备军，是国家宝贵的人才资源，是中国特色社会主义事业的接班人和未来建设队伍的中坚力量，对他们的教育评价则是研究生教育工作需要着重去发展和努力的方向(俞昊 等，2021)。长期以来，我国高等教育以培养研究生学术能力为主，忽略了立德树人、健康心灵和健全人格的培育，这种教育下的人才培养导致研究生成长过于窄化和功能化(石定芳，陈亮，2020)。久而久之，研究生便形成了“成绩、论文至上”这种异化的成功观，相应的便会忽略学习能力外其他能力的培养，这将导致他们经常体会不到成功带来的快感，承受很大的学业压力，这是多起研究生自杀事件的根源(周敏，2017)。

    2020 年10 月13 日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。 方案指出新时代教育评价要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。 这个方案的出台提醒了广大教育工作者，文凭、论文、成绩不能作为判断教育成功的唯一标准。 近年来，研究生不断扩招，但是并没有带来预期的人才效益，目前，高校培养出的研究生或多或少存在着素质方面不同程度的缺失 (李健，李亚员，2020)。因此，新时代下，对研究生的教育需要拓宽视野，顺应时代精神，实现个体在精神、人格等内化心灵上的全面发展，指向主体的自我实现。那些异化的成功观亟待纠正，研究生的成功观需要正确树立，对研究生的成功素质教育刻不容缓。

    赵作斌(2006)提出，成功素质的外延部分由思想政治体系(观念体系)、方法体系、知识体系、品格体系和能力体系构成；成功智力理论表明，成功智力包括分析性智力、创造性智力以及实践性智力 ......