李艺敏 宋丹芮 柴亚丽

    (1 河南大学心理与行为研究所，开封 475004；2 河南省周口市鹿邑县第二实验中学，周口 477200；3 河南大学心理学院，开封 475004)

    1 引言

    自我的发展在整个生命周期中都是一项主要的发展任务， 但是在青春期尤为重要(Erikson，1968)。青春期必须完成的另一项发展任务是选择未来的职业并为其做准备 (Malahayati ＆ Wulandari，2018)。 生涯和生命空间理论(life span， life space theory， Super， 1980) 强调了自我概念与有计划的职业规划之间的联系。 在我国，初中毕业后，学生将面临三种社会定向选择：上高中、接受职业教育或直接就业(董好叶， 张丽娟， 2007)。然而，由于处于职业规划的探索阶段， 与未来工作有关的自我概念并不清晰， 很多初中生对毕业后的社会定向选择带有很大的盲目性(姚凯， 杨圭芝， 2018)。

    探索阶段是职业规划的一个阶段， 它的主要焦点是个体自己探索和发现职业领域的信息， 以此作为更具体的职业规划的基础。 在21 世纪的头二十年，国内学者虽然对初中生职业规划的影响因素(卢佳适， 2018) 以及怎样对初中生开展职业规划教育(林森， 孟宪宾， 2004； 张爱琴， 2014) 开展了研究， 但是却忽视了对初中生的自我概念清晰度为何以及如何为其生涯发展带来积极结果开展探讨。 在国外， 自我概念清晰度研究在很大程度上关注的年龄范围都是青春后期、 始成年期 (emerging adulthood)和青年期(young adulthood)，却忽视了对青春初期个体(即初中生)的研究。然而，社会角色和认同在生命的各个阶段都是自我的核心部分。 通过对获得/失去各种角色和认同产生影响并反过来受其影响， 自我概念清晰度在整个生命周期中都具有重要意义。有学者呼吁，自我清晰度研究应扩大对年龄和角色的关注 (Lodi-Smith ＆ DeMarree， 2017)。 因此， 自我概念清晰度研究应关注初中生群体。 基于此， 本研究引入职业乐观为中介变量和职业决策自我效能感为调节变量， 提出一个有调节的中介效应模型， 深入探讨未来工作自我清晰度影响初中生职业规划的机制和边界条件， 为科学地激发初中生的主动性职业行为提供实证依据。

    1.1 未来工作自我清晰度与职业规划的关系

    人格发展的社会投资模型 (the social investment model) 把社会投资定义为对成人社会角色的投资和承诺(Roberts et al. ......