陈宛玉 叶一舵

    (1 广西师范大学教育学部，桂林 541004； 2 福建师范大学心理学院，福州 350100)

    1 引言

    疫情下招聘需求下降、求职人数上升、就业景气降低， 大学生和社会大众都面临着较大的就业压力(毛宇飞， 曾湘泉， 2022)。压力加剧之下，个体容易出现生涯迷茫、 生涯动力不足等困惑(Lent et al.，2000； Cha ＆ Lee， 2014； 陈宛玉 等， 2019)。 希望是与生涯发展关联紧密的积极心理品质， 有关研究表明希望对个体的学业和职业发展有重要的影响， 可以有效地促进个体生涯障碍的克服(Diemer＆ Blustein， 2007； Hirschi，2014； Jia et al.，2022)。 因而关注个体的生涯希望，对于缓解就业焦虑， 重建积极就业预期和主动应对就业挑战都具有积极作用。

    鉴于希望与生涯发展存在着密切相关， 且生涯领域是希望最重要的特殊领域应用， 研究者也提出了生涯希望(Niles， 2011)、工作希望(Juntunen ＆Wettersten， 2006)、 就业希望 (Hong ＆ Sheriff，2009)、职业希望(Brown et al.， 2013)等不同的概念。生涯是一个广泛的领域，工作、就业、职业等都在其中，因此尽管名称有差异，但就其实质而言都在生涯发展的范畴。综合相关概念论述，研究认为生涯希望是个体对生涯发展所持的希望， 是指向未来生涯发展的积极心理品质。

    开展生涯希望研究的基础是开发适合的测量工具。 在工作希望方面，Juntunen 和Wettersten(2006)运用专家评审的方法编制了工作希望量表。 在生涯希望方面，Niles(2011)编制了以希望为核心的生涯发展清单并检验了信效度， 该量表在其他群体上也有做信效度的检验(Santilli et al， 2021)。在就业希望方面，Hong 等人(2009)使用焦点小组讨论编制了适用于未就业者群体的就业希望量表，之后在2012年又修订了就业希望量表简版。 在职业希望方面，Carr(2015)编制了职业希望量表。 以上生涯希望相关量表存在着较多待发展之处。首先，有关量表多是依据Snyder(2002)所提出的希望理论来开发题目，量表测量到的成分更多是一般希望而非生涯希望，且有些研究不支持此模型(Juntunen ＆ Wettersten，2006； Hong et al.， 2009； Santilli et al， 2021)，因而生涯希望的测量结构还有待进一步完善 ......