宋卫芳 孙 铃 赵 娜

    (1 郑州警察学院公安基础教研部，郑州 450000；2 中央财经大学社会与心理学院，北京 100081)

    1 引言

    随着2020 年脱贫攻坚战的胜利， 绝对贫困消失，相对贫困依然存在。阻止贫困的代际传递是我国新时代扶贫所面临的新挑战 (蒋莹， 黄四林，2020)。 贫困对儿童的认知能力有直接的损害作用，甚至会延续到成年期(Mani et al.， 2013； Mood ＆Jonsson， 2016a)。因此，从心理学视角来看儿童的贫困问题具有重要的理论意义和实践意义。 综合已有研究发现，贫困作为一个重要的研究话题，已受心理学、经济学和社会学研究领域的关注，其中儿童贫困在研究中已占据不小的比例。 相关研究关注到了贫困所引起的一系列消极影响，包括心理健康、认知、行为等(Dubois et al.， 2015)。 从心理学的视角来看， 目前儿童贫困的研究主要集中在贫困对儿童的消极影响， 但有关儿童贫困对个体影响的心理机制问题的关注还相对较少。 本研究拟从心理学的视角对已有儿童贫困的研究进行梳理， 以期为中国贫困儿童的理论研究和救助提供支持。

    2 儿童贫困：知觉及发展

    儿童贫困不是社会化过程中被动的产物， 而是在人与人的互动过程中建构形成的概念框架， 并进一步影响到他们生活中的态度和行为 (Chafel ＆Neitzel， 2005)。

    儿童对贫困概念的理解与他们的认知发展阶段密不可分(Hakovirta ＆ Kallio， 2016)。研究发现，学龄前的孩子已经能意识到社会、经济的不公平，并且随着年龄的增长， 他们对贫穷和不公平的理解将会转向对外部因素的观察， 把对贫穷和不公平对个体的影响因素扩展到教育及更广泛的社会层面(Halik＆ Webley， 2011)。 对于6～11 岁的孩子来说，他们认为贫穷是永久的现象 (Leahy， 1981)。 Chafel 和Neitzel(2005)发现，对于11～14 岁的孩子来说，他们会采用更多的心理方式来描绘贫穷， 这也说明了儿童的智力和教育水平对他们贫困认知的影响有显著差异。 Kopczyska-Sikorska 和Szyzsko(2001)采用访谈法探讨儿童贫困问题，结果发现，在缺少金钱、缺少住所、 缺乏教育等方面，7～15 岁的儿童认知是不同的。

    儿童对贫困的归因也会随年龄的变化而变化(Odger， 2015)。Leahy(1983)发现，年龄稍大的孩子(17 岁)把贫困归因为缺乏努力和教育 ......