丁 芳 张欣媛 刘娇

    (1 苏州大学教育学院心理学系，苏州 215123；2 浙江省杭州市上泗中学，杭州 310008)

    1 引言

    承诺是指个体有意识地通过口头、 书面或者相互认可的方式做出使他人相信自己会做或者不会做某事的保证 (Bussey， 2010； Kanngiesser et al.，2017)。 而承诺重在执行，履行承诺内容的行为被称为承诺履行。儿童做出承诺后能够履行承诺，将保证的内容付诸行动， 有利于个体诚信人格的塑造和良好人际关系的形成。

    关于儿童承诺履行发展的年龄阶段，Bernicot和Laval(1996)的研究表明，3～6 岁的儿童就能够履行承诺；而Mant 和Perner(1988)研究发现，虽然5～10 岁儿童能理解承诺故事， 但到9～10 岁才能履行承诺；Talwar 等人(2004)的研究则指出虽然多数3～11 岁儿童都遵守承诺说了真话，但在了解承诺等概念意义后，只有5 岁以上的儿童仍履行承诺。 另外，林佳燕和傅根跃(2010)的研究却显示3～6 岁儿童无法有效履行承诺。 这可能是由于3～6 岁的儿童处于前运算阶段，思维具有自我中心性(Piaget， 1932/1984)，向成人承诺“不说话”“不作弊”可能并没有使儿童体验到履行承诺的价值， 仅仅是对成人的服从(Piaget， 1958， 1980)。 也有研究发现，六年级儿童(13 岁)能履行承诺，减少不诚信行为，而五年级儿童(11 岁)却无法有效履行承诺(王彤文， 2016)。 可见国内外研究中关于儿童开始承诺履行的年龄还没有一致结论， 所以本研究拟以7 岁、9 岁和11 岁小学儿童为被试进行研究。

    承诺是承诺者在一定情境中做出的保证， 所以承诺履行会受到承诺特征、 承诺情境和承诺者三方面因素的影响。首先，儿童承诺履行可能会受到承诺方式和承诺自愿性这两种承诺特征的影响。 依据承诺产生的形式， 承诺方式可分为口头承诺和文本承诺：口头承诺是通过口头表达的方式做出的承诺；文本承诺是通过签名、画押等书面形式做出的承诺(任旭东， 1995)。 有研究表明，口头承诺和文本承诺对承诺履行的影响效果不同， 文本承诺者相较于口头承诺者与无承诺者更可能做出合作行为(Charness＆ Dufwenberg， 2006)；大学生口头承诺和签字承诺后仍做出不诚实行为的人数低于无承诺组 (李贺等， 2014)。 依据承诺主体的自愿程度，承诺可分为主动承诺和被动承诺：主动承诺是自愿做出的承诺；被动承诺是由他人强制或出于压力而做出的承诺 ......