沈洁霞 易娜拉

    (1 开封文化艺术职业学院，开封 475000；2 华中师范大学心理学院，武汉 430079)

    1 引言

    社会适应是个体通过顺应、调控、改变、塑造等方式与所处环境发生交互作用， 并不断地修正自身行为以达到与环境和谐发展的动态过程(邹泓等，2012)。 《中小学心理健康教育指导纲要(2012 年修订)》 指出社会适应是心理健康教育的重点内容之一，是衡量心理健康水平的指标，同时也反映了青少年的成长和发展状况。 青少年正处于儿童过渡到成人的关键时期，这一时期的社会适应尤为重要。积极的社会适应有利于个体良好的生存和发展， 而适应不良则可能给个体带来消极影响，产生心理不适感，甚至出现违纪违规等不良现象。值得注意的是，邹泓等人 (2012) 提出了社会适应双功能模型 (dualfunction model of social adjustment， DFM)，他们指出积极功能和消极功能是评估青少年社会适应状况的两个独立结构，而非连续体上的对立面。该理论为适应不良的评估及其风险因素和保护因素的识别具有重要的指导意义。

    个体因素会对青少年社会适应结果产生直接影响(邹泓等， 2015)。 在社会互动过程中，每个人都渴望被接纳和认可， 但也有可能会遭受到挫折或拒绝。 拒绝敏感性，是对拒绝的焦虑预期、准备性知觉和过度反应的一种倾向 (Downey ＆ Feldman，1996)。 每个人对于拒绝的反应是不一样的，有的个体能够从拒绝带来的负面影响中迅速恢复， 而有的个体，却会因拒绝引起过度的、持续的情绪和反应。根据拒绝敏感性理论， 高拒绝敏感性的个体更容易出现适应困难和心理问题 (Romero-Canyas et al.，2010)。 大量实证研究发现，拒绝敏感性的水平影响个体社会适应水平， 高拒绝敏感性的个体会因体验到社会拒绝而产生过度的情感反应， 例如， 过度生气、悲伤及痛苦，容易产生内化心理问题，如抑郁、焦虑等(Ding et al.， 2020)，以及外化行为问题，如攻击与暴力行为 (Gao et al.， 2017； Gardner et al.，2020； Jacobs ＆ Harper， 2013)， 高拒绝敏感性的个体的生活满意度和主观幸福感更低 (文植 等，2019)。 同时，在青少年阶段，个体的身体、心理上发生巨大变化，自我意识、独立意识发展，但各方面发展还不成熟，与儿童或成人相比较，青少年群体报告的拒绝敏感性水平更高(张莹瑞， 李涛， 2013； Sebastian et al.， 2010) ......