苏占海 白玉芳 沈国平 杨生玺 李正娥 王荣华 侯成荣 巩海凤 马美

    (1青海大学医学院 青海 西宁 810001)

    (2青海大学附属医院 青海 西宁 810001)

    (3青海红十字医院 青海 西宁 810001)

    (4青海大学研究生院 青海 西宁 810001)

    案例教学法(Case-based teaching method)是20世纪20年代由美国哈佛大学首创的一种教学法，当时主要为了满足培养高素质、实用型、创新型人才的所需，经过几十年的发展、推动和更新，已经在国际上广泛被认可、接受和应用。

    医学遗传学是高等医学教育的专业基础课程。不仅与细胞生物学、生物化学、组织胚胎学等基础课程密切相关，而且渗透到临床各个学科。医学遗传学是基础医学、临床医学、药学、中医临床专业等学科的重要专业基础课。加强医学遗传学教育，有利于医学生将来的临床工作，也为遗传病的预防和优生优育提供基础理论知识。学生普遍反映医学遗传学难学，学了也不会应用[1]。传统教学模式只片面地强调教师的主导性和知识的贯通性，却在很大程度上忽略了学生的主体性，在授课当中，主要通过概念、理论和遗传病判断规律的直接灌输，缺乏因问题或者实例引导，导致学生被动接受知识，效果不佳。主要体现在教师按照幻灯媒体课件上已经罗列的纲要进行讲解，忽视了通过案例引导学生发现问题、判断问题和解决问题的能力，从而导致学生在实践中，尤其临床诊断中遇到特殊遗传病核型时，不知如何判断、如何将所学知识灵活的应用在实践，从而解决实际遗传学问题。

    案例教学法是目前高等教育研究的热点，其在高等医学教育的地位越来越高[2]。案例教学法主要通过一个例子(包括临床问题、遗传疾病判断、核型分析等)将学生引入到一个特定的情境中，让学生首先在明确问题的前提下，分析问题、利用所学知识或者通过查找相关资料，或者而通过师生互动来解决问题，最终通过这个过程更深入地理解所学理论和手段方法，达到解决问题的目的。同时，在这各过程中获得了自信、自知和解决问题的方式。这也是案例教学法能最大限度调动学生积极主动性的原因之一。本研究通过将案例教学法运用到临床医学专业医学遗传学授课当中，以期提高学生主动能动性、提升学习效率 ......