蔡玲玲 万淑红 王菲菲 谢丽

    (南京解放军八一医院干部病区 江苏 南京 210000)

    随着社会的发展，目前护理人才普遍认同批判性思维，但以往对批判性思维仅存在课堂上，缺乏临床护理实践，而临床带教是护理实践教育中尤为重要的方式之一[1]。临床带教教师不仅要将书本中知识传授给学生，更需将其应用于临床教学中培养学生，帮助学生在临床护理中熟练掌握并运用批判性思维。重视批判性思维的教育，能够帮助学生获取良好的实践能力以及正确的临床护理思维和职业道德观。本文主要从批判性思维的定义、内涵等方面讨论其在护理临床比较中的必要性和可行性。

    1.批判性思维的定义

    1.1 批判性思维的起始和发展

    批判性思维最初是由杜威在1910年提出的，在1960年代得到了进一步的发展。大部分学者认为，批判性思维是一种能够自我调整且具有一定目的性的判断过程，而这个判断过程必须是一个理性的过程。随着社会的进步，西方国家在二十年代末将批判性思维带入到医学领域，我国卫生部在二十一世纪处也将批判性思维作为医学护理中的一个改革目标。

    1.2 批判性思维的内容定义

    批判性思维主要内容包括两方面：认知技能和情感倾向 ......