邢洲 侯警申 张竞之 刘彬

    (1 广州医科大学附属第二医院神经外科 广东 广州 510260)

    (2 广州医科大学附属第二医院急诊外科 广东 广州 510260)

    (3 广州医科大学附属第二医院中医科 广东 广州 510260)

    传统的外科临床教学中教师占据绝对的主导地位，这种教学方式加重了学生的学习压力，并且很容易激起学生的抵触心理，严重打击学生的学习积极性，有研究学者提出了以PBL模式为主，以循证医学为辅的外科临床教学模式，将PBL模式和循证医学进行了有机的结合，教学过程学生占据主导地位，并且更加侧重挖掘学生的学生能力，通过对学生的深度挖掘调动学生的学习积极性，使得学生的学习能力得到显著的提升。

    1.PBL教学模式相关概述

    PBL教学模式是一种国际上十分流行的教学模式[1]。其切入点是临床医学问题，引导学生进行分析和探索，通过对问题的分析和探索提高自身的分析能力以及探索能力，并且使得自身问题处理能力也得到显著的提升。PBL教学模式中教师作为引导者，主要的任务是引导学生对医学问题进行分析和深思，充分的调动学生的思考能力，使得学生的思维能力得到显著的提升[2]。传统的教学模式注重的是理论知识的传授，教师以完全的主导地位对学生进行理论知识的讲解，容易引起学生对学习的抵触[3] ......