陈晶 冶玉萍 苑扬(通讯作者)

    (1新疆医科大学第二临床医学院普外二科 新疆 乌鲁木齐 830000)

    (2新疆医科大学第二临床医学院教学科 新疆 乌鲁木齐 830000)

    (3新疆医科大学第二临床医学院神经外科 新疆 乌鲁木齐 830000)

    随着教学模式的转变，当前临床医学教育的目的已逐渐转变为培养能力为主。同其他专业方向相比，外科学教学具有涉及学科范围广、课程逻辑性强等特征[1]。如何对学生的综合能力进行评估，并选取科学合理的教学模式是近年来临床外科学教学的研究热点。以往临床外科学教学主要采用终结性评价模式联合传统教学模式，对学生综合能力的培养效果较差。PBL教学法是一种以问题为导向的教学模式，强调发挥学生的主动学习性[2]。形成性评价则更为注重对学生学习过程的评估。本次研究以本校2018级外科教学班作为观察对象，旨在探讨形成性评价联合PBL教学模式对外科学教学效果的影响。

    1.资料与方法

    1.1 一般资料

    选取本校2018级外科学教学班A班与B班作为研究对象，每班40名学生。A班包括25例男性，15例女性，年龄分布为18～22岁，平均为20.5±1.3岁。B班包括26例男性 ......