毛盼璎 梁艳 张鸿 杨再兴(通讯作者)

    (1温州医科大学附属黄岩医院检验科 浙江 台州 318020)

    (2海军军医大学附属长征医院实验诊断科 上海 200003)

    检验实习教学是检验医学生从理论向临床实践过渡的阶段，进入该阶段的实习生理论基础较好，如果能够启发、培养其发现临床问题，并转化为科研的能力，对于造就适应现代检验工作需求的高素质、创新型检验人才无疑具有重要意义。但目前国内检验实习生带教仍存在老师起主导作用，把头脑中的理论知识简单传输到实习生的笔记本上，把手中的操作简单地在实习生手中得到重复的问题。这种“师傅带徒弟”式的带教模式限制了实习生的主观能动性和创造力，影响实习生发现和解决问题能力的培养和提升[1]。而且，这种带教模式对带教老师要求不高，部分检验工作人员从事检验常规工作，不具有启发实习生进行创新性思维的能力，仍然可以带教[2]。在这种现状下培养出来的实习生常会出现分析和处理异常检验结果能力不足，解读临床检验结果能力不足、排除仪器故障能力不足、与临床医护人员及患者沟通能力不足等各方面能力欠缺的情况，与现代检验医学专业的培养要求和目标相距甚远。因此，改变现有带教模式，提高检验人员带教能力，对于培养实习生的创新思维、解决问题、独立动手实验及相关科研能力无疑具有重要促进作用，有助于为实习生毕业后的进一步发展奠定良好基础[3]。

    基于此，本研究结合本科室的临床科研基础和教学实际情况，建立了“将临床问题转化为科研”的启发式带教模式，并对这一新型带教模式的教学效果进行了评价。

    1.资料与方法

    1.1 研究对象

    选取2012年7月—2018年7月在温州医科大学附属黄岩医院检验科实习的50名检验医学实习生作为研究对象 ......