伍丽君

    ( 苏州大学附属第二医院 江苏 苏州 215004)

    整形外科学是外科学的不可缺少的部分，是从事整形外科专业的每一位医学生必须学习的医学内容。传统的整形外科学教学方法往往从某一个疾病，比如先天性畸形，先阐述先天性畸形的生理病理改变，其发病机制是什么，然后重点讲述先天畸形的临床表现，根据临床表现及相关检查，进行讲授诊断及鉴别诊断，最后讲述先天畸形的治疗方法及及注意事项。临床医学生在整形外科理论学习过程中，需要运用医学基础理论知识，掌握这个疾病的发生发展过程、临床表现、诊断、鉴别诊断及治疗。教师传授知识，学生学习知识，是否真正的掌握知识要点，是否有严谨的治学作风，这将直接关系到医学生在临床实践过程中，能否给患者做出快速准确的诊断，制定出相应的治疗方案。这也是培养临床医学专业学生向临床医生过渡的重要部分。然而，一言堂的传统教学，存在着一些不足，如授课老师与医学生互动较少、课堂气氛较沉闷、学生的主动学习能力不足、理论与实践脱节、学习学完知识无法融会贯通等。为改善上述不足，我们尝试在整形外科临床教学中运用问答模式案例教学法联合多媒体教学手段。

    1.案例教学法

    案例教学法(Case Method)是由哈佛大学法学院院ChristopherC.Langdell 教授，1870 年首次应用在法学教育教学中。之后在西方的多数高校得到广泛应用。我国是从上世纪80 年代开始应用案例教学法，并逐步在实践性较强的学科(如法学、医学等)应用。临床案例教学法是选择具有典型性的临床病例，进行临床教学，这种教学方法可以让学生系统地理解掌握临床医学的理论知识 ......