周敏娟 刘洪涛 曾华志 宋涛 罗细玲 江佩红 何间红

    ( 广州市胸科医院护理部 广东 广州 510095)

    护理不良事件是医院的重要敏感指标之一，是护理质量安全控制中的重要部分，如何更好地提高护士对护理不良事件发生的潜在评估、预防和发生后的应急处理，做好护理人员对不良事件预防与处理的培训，是护理教学管理的重要任务。传统的学习培训模式形式比较单一，参与度不高，比较难调动护士的学习积极性，从而影响对培训知识的掌握度。工作坊作为近几年来一种新型教学方法已较广泛应用于护理教学多个领域，王燕等[1]归纳其特点主要有紧密结合实践，注重利用实例，引出需要探讨问题；小班课教学进行主动合作学习，促进小组成员间知识流动与共享。而PBL 教学法以问题为导向，也与临床护理实践紧密联系，能帮助学生在解决问题的过程中加深印象与理解度，有利于提高学生的积极性与主动性[2]。虽然工作坊是种小班课教学组织形式[3]，但我院护理教学组在充分做好培训前安排，探索将护理不良事件业务培训以工作坊联合PBL 教学模式的形式进行开展，取得了较满意的效果。现将实例汇报如下。

    1.资料与方法

    1.1 一般资料

    随机问卷调查参加传统护理不良事件培训护士143 名,年龄在18 ～53 岁，平均年龄(33.47±9.97)岁，其中护士65 人，护师52 人，主管护师22 人，副主任以上护师4 人(对照组)。随机问卷调查参加工作坊联合PBL 教学模式培训的护士143 名 ......