马周瑞 薛梦星(通讯作者)

    (1 苏州大学附属儿童医院烧伤整形外科 江苏 苏州 215025)

    (2 苏州大学附属第一医院血液内科 江苏 苏州 215006)

    小儿外科是重要的临床专业，广大基层小儿外科医生则是小儿外科的主力军，因此做好基层小儿外科医生的培训工作具有重要临床价值和社会意义[1]。双主体教学法是近年来出现的新型教学模式，在该模式下将教师与学生都作为教学活动中的主体，其中教师的主体作用体现在研究教材以及服务学生，而学生的主体作用则体现在学习过程中积极发挥自身的主体作用。双主体教学模式下能够使教师与学生处于协同与和谐的统一体当中。鉴于此，笔者对2018 年1 月—2020 年1 月在苏州大学附属儿童医院参加培训的54 名基层小儿外科医生采用双主体教学法进行教学，探讨在基层小儿外科医生的培训中采用双主体教学法的教学效果。

    1.资料与方法

    1.1 临床资料

    选取2018 年1 月—2020 年1 月在苏州大学附属儿童医院参加业务培训的54 名基层小儿外科医生，以随机数字表法分为两组。观察组：27 名，男/女：15/12；年龄26 ～42(35.6±0.3)岁。对照组：27 名，男/女：14/13；年龄25 ～4(35.4±0.5)岁。两组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)。

    1.2 方法

    对照组受训医生运用传统教学法进行培训，即由带教教师作为培训主体，依据教学大纲要求进行小儿外科理论知识讲授和操作示范，并解答受训医生的相关疑问。观察组受训医生采用双主体教学法进行培训，即在培训中以带教教师和受训医生共同作为主体 ......