黄 萱，李素华(通讯作者)

    (新疆医科大学第一附属医院肾病中心 新疆 乌鲁木齐 830054)

    三明治教学法属于一种临床常见的新型小班教学模式，在临床教学过程中穿插了小组讨论、学习汇报、交叉学习等内容，让教师和学生、学生与学生之间进行全面性的沟通，继而提升学生的自我学习能力和思考能力[1]。在传统教学过程中，一般通过授课的方式来完成基础知识教育，与三明治教学法有着根本性的差异。对于临床医学生而言，相比理论知识来说，更加重视临床思维能力和实践能力的锻炼，让学生能够尽快成长为医生。在肾病医学当中，其包含有免疫学、病理学、分子生物学、细胞遗传学等多方面的内容，属于一门建立在科学原理和实践应用的学科。该病发病较为隐匿，临床上并未出现典型性病例，病理机制十分复杂，设计的知识面也比较广。在传统的教学方式中，往往会让学生感受到肾病教学的任务繁重，因而在教学中引入新的方法，与传统教学法进行相互补充，进一步提升教学效果。本研究特选取本院2018 级临床见习医学生60 例，分别予以两种不同的教学方案，探究三明治教学法的应用价值。

    1.资料与方法

    1.1 一般资料

    研究对象选自本院2018 级临床见习医学生60 例，研究时间为2018 年6 月到2019 年6 月，按照不同的教学方法进行分组。实验组取30 例，男19 例，女11 例，学生年龄为22 ～29 岁，均值为(25.3±2.1)岁，其中本科生21 例、硕士研究生9 例；对照组取30 例 ......