郭仁露，董 伟，王乾宇

    (1武警海警学院心理学教研室 浙江 宁波 325035)

    (2武警后勤学院军事心理学教研室 天津 300309)

    武警院校学员即是学生，更是军人，双重身份使其不仅承受着学业的压力，更要面对军人职业身份所要经历的军事训练任务繁重、日常生活秩序严格、环境封闭等各类考验，容易使年轻的学员产生心理问题，其中以焦虑状况最为突出。焦虑即当个体处在不确定情境时，主观上感到烦恼、紧张、忧虑、不愉快的一种情绪体验感受[1]。研究发现，长期处具有焦虑情绪的个体，若不及时发现、治疗，会导致心理疾病的发生，严重损害军人个体的身心健康，进而影响正常的生活、学习与训练[2]。

    人格是一种稳定的内在系统，指的是个体在行为上的内部倾向。李权超等研究发现，军人个体的焦虑情绪变化受人格特征的影响[3]。进一步研究发现，军人个体的焦虑状况与内外向有密切关系，状态-特质焦虑水平的得分与精神质、神经质得分分别呈负相关关系，与内外向得分呈正相关关系[4]。可见，军人的人格特征是影响焦虑水平的重要因素。

    防御方式(或称防御机制)是个体在应对挫折困难时，会不自觉的选择自己最容易接受的防御机制，并将其逐渐固定于个体的人格之中。防御方式的成熟程度将决定个体是否能够有效应对来自于人际关系等方面的心理冲突与危机，被划分为成熟型、不成熟型和中间型三类。成熟型防御方式比较有效，能够应对现实的困难，满足自我的本能与欲望。而不成熟型防御方式指人们采用不理性的方式去应对与自己内心需求相违背的刺激事件，这样可以降低机体受伤害的程度。精神分析理论认为，焦虑与防御方式之间关系密切，当个体处于焦虑状态时，会无意识地选用相应的防御方式来达到维持内心的平衡稳定[5]。而自我心理学认为，防御方式应被视为个体人格特征的一个方面或部分。研究发现，防御方式在缓解个体内心痛苦、减少应激时，属于中介作用变量[6]。那么，不同人格特征的学员在面临焦虑应激源时，究竟会采用什么样的防御方式来维持心理的稳定和平衡？还没有系统的研究。因此，本研究通过对三者进行更为深入具体的系统分析，为军校学员焦虑情绪的缓解提供思路。

    1.资料与方法

    1.1 一般资料

    选取某武警院校627学员作为调查研究的取样对象，同时发放问卷，剔除不合格问卷4份，剩余有效问卷623份，有效率为99.3% ......