李壮苗，庞书勤，刘芳，李霞，张文霞，谭景予(福建中医药大学护理学院，福建 福州 350122)

    概念图教学策略在《健康评估》课程中的应用

    李壮苗，庞书勤，刘芳，李霞，张文霞，谭景予

    (福建中医药大学护理学院，福建 福州350122)

    摘要：[目的]探讨概念图教学策略在《健康评估》课程中的应用及效果。[方法]抽取本校2012级220名护理本科学生，甲班110人为试验组(概念图教学组)，乙班110人为对照组(传统教学组)。试验组授课过程中教师采用概念图呈现的方式展示教学目标，并选择部分内容进行概念图授课，同时要求学生分组制作概念图；对照组采用传统教学模式。运用概念图态度问卷、中文版评判性思维倾向量表、护理学生自我导向学习能力量表、学生课程考试方法，分析、比较两种教学方法对学生健康评估的思维及学习能力的影响。[结果]两组学生总评成绩差异无统计学意义(P>0.05)，试验组学生的综合题得分、优秀率(≥85分)优于对照组(P<0.05)；学生对概念图教学总体上持肯定态度；试验组评判性思维倾向总得分高于对照组(P<0.05)，寻求真理、思想开放、分析能力、求知欲、认知成熟度各维度得分高于对照组(P<0.05或P<0.01)；试验组自我导向学习量表总得分高于对照组(P<0.05)，学习意识、学习策略、学习行为、学习评价各维度得分高于对照组(P<0.05或P<0.01)。[结论]在《健康评估》课程教学中应用概念图策略可有效改善学生的思维和学习能力。

    关键词：概念图；健康评估；教学策略

    概念图(concept map)是形象表示某个主题的概念及其关系的图解，是用来组织和表征知识的工具[1]。国外众多的研究表明概念图作为一种新的教学方法被引入护理教学中，既是有效的教学策略，也是有效的教学评价工具，还能提高学生的评判性思维能力、自主学习能力和理论联系实践的能力[2]。目前已见部分护理课程采用概念图教学，并取得了一定的效果，但未见在护理学专业《健康评估》课程中采用概念图的相关教学改革。故本文将概念图引入到护理学专业《健康评估》课堂教学中，探索应用此种可视化知识呈现的方式改进传统教学方式，从而提供一种新的工具与策略[3]，以提升课程的教学效果。现将研究结果报告如下。

    1 对象与方法

    1.1对象选取我校2012级护理学专业全日制本科学生为研究对象。甲班110人为试验组，乙班110人为对照组。甲班男生13人，女生97人，年龄21.08±0.67岁；乙班男生11人，女生99人，年龄20.97±0.73岁 ......