段雪琳，廖 丹，钟 静，陈永欣，韦燕飞(广西中医药大学，广西 南宁 530001)

    基于微课的生理学翻转课堂教学模式研究

    段雪琳，廖丹，钟静，陈永欣，韦燕飞

    (广西中医药大学，广西 南宁530001)

    微课；翻转课堂；生理学；教学模式

    生理学作为医学中的重要基础学科，因其逻辑性强，内容抽象，概念晦涩难懂，让大部分学生望而生畏。笔者针对生理学教学面临的问题，通过文献学习，提出了以学生为中心，基于微课的生理学翻转课堂教学模式，并在2014级中医学专业班级进行试点研究，结果表明学生对该教学模式认可度高，学习成绩有明显提高。现总结如下。

    1 生理学教学存在的问题

    笔者常年在中医类院校参与教学科研工作，经过长时间的工作积累，发现中医类院校在西医基础课程教学方面存在一定的不合理性。学生兼顾中医、西医的课程学习，而且课时有限，学习负担沉重，其中以生理学课程教学问题尤为突出。生理学的课时较少，传统的“教师教→学生听→课后学”式的“满堂灌”教学模式，很难在计划学时内将该课程的重点讲解清楚。学生因理解困难而兴致不高，课堂听课昏昏欲睡，课后作业无从下手，考核测验答非所问的现象屡见不鲜，学习效果不佳，达不到生理学的教学目标。

    另外，随着国家高等教育的普及，招生率逐年升高，学生基础知识差别大，教师难以因材施教，不能满足不同层次、不同类别学生学习生理学知识的需求，更无法满足现代教育所提倡的“以学生为中心”，提高学生自主学习、团结协作、创新等综合能力的素质教育的要求。

    2 建立基于微课的生理学翻转课堂的可行性

    “微课”是2012年以来国内兴起的一种网络视频短课形式，以10～20分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。学生可以根据自己的学习进度，选择在任何时间、任何地点，可暂停、拖动、反复观看，不受任何限制，最大限度地满足了不同层次、不同类别学生的需求。

    翻转课堂始于2007年春，化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)等使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎[2]。随着翻转课堂的推广，国内外越来越多的教育工作者开始在不同的学科、不同的课程尝试翻转课堂的教学模式，并取得了成功[3-4] ......