钟益宁，贾智若，李春玲(广西中医药大学，广西 南宁 530001)

    基于角色互换的翻转课堂教学模式在有机化学实验教学的应用

    钟益宁，贾智若，李春玲

    (广西中医药大学，广西 南宁530001)

    角色互换；翻转课堂；教学模式；有机化学实验

    有机化学实验是有机化学学科的重要组成部分，对后续课程如药物合成、药物化学等学科的学习起到举足轻重的作用。但由于教学任务重，课时不足和实验室有限等教学条件限制以及受传统教学观念的影响，目前在有机化学实验教学过程中还主要采用“灌注式”的教学模式和方法，课前学生预习，课堂上教师讲授，然后学生操作实验。这样“灌注式”的课堂教学活动是以教师为主体，学生处于被动地位，其积极性、主动性都受到抑制，缺乏学习的热情和兴趣。为了克服传统“灌注式”教学方法存在的弊端，实现从“教师的教学为中心”到“学生的自主学习为中心”教学理念的根本转变，激发兴趣，增强学习的主动性，让学生学会自主学习，达到提高教学质量的目的，很有必要对有机化学实验的教学模式和方法进行改革创新。

    1 基于角色互换的翻转课堂教学模式的内涵

    “翻转课堂”的教学模式给有机化学实验教学改革提供了一个新的思路。“翻转课堂”(Flipped Classroom，FC)教学模式源于美国，目前已经发展成为全球最流行的教学模式之一。该模式借助于现代发达的网络信息技术，将传统“课堂教师讲授知识，课后学生复习、完成作业”的教学过程进行彻底翻转。课前，学生先通过视频、资料、在线交流等方式进行知识学习；课堂上，教师将主要时间用于与学生交流讨论、释难答疑、指导完成作业、组织参与小组活动等。因而，这是一种全新的教学形式。加拿大《环球邮报》将它评为2011年影响课堂教育的重大技术变革[1]。

    近年来，“翻转课堂”发展非常迅猛，大量文献报道了“翻转课堂”教学模式探索研究结果[2-11]。但是“翻转课堂”也存在一些要注意的问题：首先，学生自主学习的有效性问题。由于该环节处于教师的视线之外，容易导致学生学习不够深入，流于形式，不利于学生的自主创新学习，学习效果得不到保证。其次，“FC”教学模式的实施受到时间、精力和人数的限制。在课堂教学中，老师精力、时间有限，与学生面对面的深入交流难以展开。为了探索形成一种更加可靠而有效的可用于有机化学实验教学的模式，促进实验教改的不断深入，本文提出了“角色互换的翻转课堂”(Role Reversal Flipped Class room，简称“RRFC”)教学模式，与“FC”的主要区别是：“RRFC”教学模式在课堂上将教师和学生的角色进行互换 ......