张胜昌，苏 阳，杨 瑞，徐世富，玉光强，赵 爽

    (广西中医药大学，广西南宁530001;2.右江民族医学院，广西百色533000)

    三明治教学法在局部解剖学教学中的应用初探

    张胜昌1，苏 阳1，杨 瑞1，徐世富1，玉光强1，赵 爽2

    (广西中医药大学，广西南宁530001;2.右江民族医学院，广西百色533000)

    三明治教学法；局部解剖学；网络互动；设计性实验

    三明治教学法是一种在小班教学中，穿插小组讨论、交叉学习、同学学习汇报等环节，使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通的新型教学方式[1]。教师多次分段讲授的内容像“面包”，学生多次分组讨论及交叉汇报像面包片之间的香肠和奶酪，因此称为三明治教学法。三明治教学法可充分调动学生的积极性和参与度，在合作学习中增强学生的责任感，培养学生表达沟通的交流能力及分析解决问题的能力。

    2014～2015年间，本教研室在部分专业的局部解剖学教学中使用了三明治教学法，教学效果明显得到改善，但同时也发现了一些问题。比较明显的问题有三个：①由于受教学时间、地点以及特定环境的限制，很难针对要讨论的问题充分检索文献资料，导致讨论比较肤浅，不易深入，问题的解决也较为勉强；②所有要讨论解决的问题完全由指导教师一人提出，学生的主观能动性受到了抑制；③由于平时成绩在总评中所占比例过低，且没有明确的评分标准，同学间拉不开差距，所以相当一部分学生只关心最终考试成绩，在课前思考问题、查找资料的过程中消极怠工，不按要求完成，或者抄袭他人的结果，课堂上讨论时浑水摸鱼，缺少积极认真参与的态度。针对以上问题，我们采取了一些措施，现陈述如下，以期和大家一起探讨。

    1 课前利用网络与学生互动，指导资料查阅以及内容预习

    本校局部解剖学教学仅有40学时 ......