(安徽中医药大学，安徽合肥230038)

    形成性评价在中医养生学教学中的应用

    徐亚静，牛淑平

    (安徽中医药大学，安徽合肥230038)

    中医养生学；考核；形成性评价

    随着经济发展，生活水平逐步提高，养生正日益受到社会的广泛关注，人们对中医养生知识的需求也越来越迫切，中医养生学也逐渐成为中医院校最具特色的重要课程和必选课程之一。本课程包含了古代哲学思想、现代科学思想、各种学术流派的基础理论、养生技术方法，以及各种疾病的预防和康复，具有覆盖面广、信息量大、课时数有限等特点[1]，给课程考核增加了难度。现阶段高校课程的考试，对学生平时学习过程中所表现出来的学习态度、学习方法以及团队合作等重视不够，却对终结性的评价过分关注，不利于学生综合能力的培养[2]。为适应素质教育要求，需要建立新的教学评价体系。笔者尝试在中医养生学教学中引入形成性评价，以便更好地实现教学目标。

    1 形成性评价理论

    哈佛大学著名评价学家斯克里芬(Scriven GF)1967年在《评价方法论》中提出形成性评价(formative assessment)的概念，又称为过程评价。斯克里芬认为教学评价不能仅仅以标准化考试为终结性评价，而是应该依据不同的教学目的，更加注重学习过程的形成性评价。它是通过对学生的态度、获取知识的过程中学生的进步进行检测和评价，让教师明确在教学过程中存在的问题并提出改进的方法，最终通过反馈来提高教学质量，以期获得更加理想的教学效果的一种评价方法[3]。

    2 形成性评价在中医养生学教学中的应用策略

    中医养生学吸纳了佛、儒、道、医、武的思想精华，秉承了从简到繁、从分散到系统的发展规律，以中国的哲学思想为理论基础，将各种防治疾病、健身运动的方法融为一体，是一门实践性较强的应用课程，是在中华民族几千年的历史传承中逐渐形成的一门应用科学，它也可以在一定程度上反映出中华民族的文化品格、民族心理以及思维方式[4]。该门课程覆盖面广、信息量大、课时数有限 ......