梁忠秀，郑长民，刘 鹏，林 江

    (广西中医药大学基础医学院，广西 南宁 530200)

    《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔2018〕8号)中要求“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”，关于“金课”的定义，在第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩提出了“两性一度”的评价标准，即高阶性、创新性和挑战度。与之相反的“水课”是指低阶性、陈旧性和不用心的课。

    基础医学概论是一门整合课程，其教学内容涵盖细胞生物学、人体解剖学、生物化学、生理学、病原微生物与免疫学等十余门课程的知识，主要为高等医学院校非医学专业的学生开设[1]。围绕金课“两性一度”的标准，结合基础医学概论课程的特点，本文进行了基础医学概论课程的教学思考。

    1 整合课程教学内容，体现课程的“高阶性”

    运用多种形式对课程教学内容进行整合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。遵循“基础理论教学以应用为目的，以必须、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”(见《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》教高〔2000〕2号)这一原则导向 ......