王春玲，冷 静

    (广西中医药大学，广西 南宁 530200)

    课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的重要环节，其本质是通过课堂的教学实现教与学的统一，从而达到相应的教学目的。课堂教学质量的高低直接关系到教育教学质量的优劣，而课堂教学评价是课堂教学的指南和导向，主要目的是引导、促进课堂教学改革，规范课堂教学，为教学管理提供决策依据。“互联网+”时代的到来，对医学院校人才培养产生了深刻影响，教育部《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》(教高〔2018〕4号)明确提出：把加快推进现代信息技术与医学教育教学的深度融合作为改革的战略选择，推进“互联网+医学教育”，广泛开展混合式教学和在线教育，实现教育教学质量的变轨超车。课堂教学改革，可以说是实现卓越医生教育培养计划的“最后一公里”，打通这“最后一公里”，关键是在先进教育思想及教育理论的指导下，将以计算机和互联网技术为主的信息技术与课堂教学的诸要素深度融合，包括教学内容、教学方法和教学设计等，使每一个课堂都成为有深度、有难度、有挑战度的“金课”，而医学院校的课堂教学评价，也由于信息化与课堂教学的深度融合，将与以往有所不同。

    1 医学院校信息化课堂教学的发展特点

    1.1 教学内容方面 在教学内容上，突破书本教材的限制，大量形象化、立体化的教材在课堂上使用，帮助医学生更加直观地学习。随着信息技术的发展，信息化课堂已不限于PPT或录像的使用，目前国内许多医学院校启用了高清手术示教系统，对手术室里的操作进程进行采集，教师和学生可以在教室里实时观摩、学习和讨论。在播放的过程中，教师还可以在教室对遥控摄像机进行上下左右、拉远拉近的操作，以取得最佳的观摩效果，同时也可对手术的全过程进行保存录制 ......