张璐砾，曹 云，刘秋霞

    (广西中医药大学，广西 南宁 530200)

    教学设计是教师在一定的教育教学理念的指导下，基于先进的学习理论和教学理论以及恰当的教学技术与方法，根据专业和课程目标，以解决教学问题、提高教学效果、实现专业和课程目标最优化为目的而制定的指导自身与学生教与学的一种教学规划[1]。教学设计是服务于教学目标和培养目标的。这就要求教师在进行教学设计时不但要重视知识目标，更要重视技能目标和情感目标的实现。BOPPPS教学模式包含六个模块[2]，即导言(Bridge-in)、目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Par?ticipatory Learning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)，共六个部分，简称为BOPPPS。该教学模型是根据《教育学》人的认知理论建立的一种教学模式，最早由加拿大大不列颠哥伦比亚省对教师的资格认证所创建[3]，能够帮助教师牢固地掌握教学设计原则、快速提升教学技能，是北美教师技能培训广泛采用的教学模式，近年来已在我国多所高校教师发展和教学能力的培训中应用和推广，并取得明显成效。笔者在中医各家学说课程的教学实践过程中，以学生为主体、结合教学内容将BOPPPS教学模式融入教学设计中，通过实践，有效激发学生的主体意识，取得良好效果。

    1 BOPPPS教学模式简介

    BOPPPS教学模式每一个环节都体现了以学生为中心的教学改革理念，以参与式学习活动为核心，围绕教学目标开展全过程的教学设计，其理念先进、实施规范、效果明显，是一种有效性强，易掌握、适应性强的教学模式。

    1.1 导言 导言即引言，通过各种方式或手段调节教学氛围，如问答、举例、探讨时政、观看影片、讨论、思维导图、做任务等形式吸引学生的兴趣与注意力，旨在连接授课内容与学生已知或已掌握的知识，建立学习动机，启发对授课内容的思考。

    1.2 目标 教学目标是讲授该门课程的目的，明晰的目标能让学生更准确的知晓课程要达到的教学目的 ......