彭 岳，赵铁建，林 江，夏 猛，韦燕飞，岑妍慧

    (广西中医药大学基础医学院，广西 南宁 530200)

    自主学习是指学生自己制定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习效果的一种学习方式；也是学生在教师的指导和影响下，自己成为学习主体，通过自省、反思等方式而进行自我提升的一种学习方式。自主学习能力培养是医学生终身教育体系的基本培养目标之一，也是其科研素质养成的必要条件[1]。生理学主要阐述了人体在正常情况下的功能和代谢的特点，可以之分析人类的生命现象和探究疾病的发生和发展过程。因此，牢牢掌握生理学理论知识是每一位合格医学生所必须具备的基本条件。而目前大部分医学院校的生理学教学模式都是“教师讲，学生听”，并没有树立学生在教学活动中的核心地位，课堂成为了教师的“独角戏”，学生参与感很低，积极性差，没有充分发挥学习的主动性，当然更不利于其科研素质的养成[2]。所以为了增进医学生的自主学习意识和科研素质能力，教学宜坚持以学生为主体、教师为主导的原则，并在课内、课外的教学活动中鼓励学生多探索、多尝试、多思考、敢创新、勤练习[3]。本课题组运用几种改良型的新模式进行理论课、实验课教学，以期对学生的自主学习能力、科学实验素质产生影响，现总结探讨如下。

    1 理论课教学改革探索

    1.1 采用“课堂+网络”模式，培养学生运用网络的主动学习能力 生理学理论教学采用课堂教学与课外网络学习相结合的教学模式，将课堂理论讲解与课外网络阅读学习的方法相结合，充分利用当代大学生对网络学习方式的青睐及兴趣，引导学生课外自主获取并阅读网络学习资源。教师先根据课程相关的教学内容，针对性查找并筛选出贴切和优良的网络链接资源，于课堂上分享给学生；学生在课后进行浏览及学习后，利用课堂面对面的方式或网络交流平台与老师互动，该过程使得学生的自主思考和学习能力得到了提高[4]。而传统教学模式惯用一套固化的讲授、听课、作业、打分的流程；教学过程中缺少能切实调动学生积极性的思考、查阅、辨析、反馈、答疑的环节；有的教师把自主学习简单等同于课后复习、预习，可是这样并没有发挥教师引导学生学习的作用，造成学生自主学习能力和积极性下降。笔者的“课堂+网络”理论教学模式改革，可以起到以下作用。①通过让学生课后观看和学习其他教师的精讲教学视频、微课，并邀请名师开设知识讲座等现代化的网络教学方法 ......