吕建林，覃 毅，柳琳琳，聂 莎，陈 玲

    (1.广西中医药大学第一附属医院，广西 南宁 530023；2.广西中医药大学，广西 南宁 530200)

    高校教育越来越注重学生对知识掌握的内化作用，提倡教学模式由教师的单向传授转变为师生间的双向互动，通过对教学方法的改革与实践，教师转换为引路人，培养学生积极探索知识的主动性，基于“雨课堂”平台混合式教学模式的教学方法是新时代教学改革趋势下的产物，该教学法打破空间与时间的界限，以“教师主导，学生主体”为教学理念[1]，能减轻或消除学生被动学习所出现的倦怠、疲乏感，从而提高学生的自学能力和掌握所学知识的效率。

    1 混合式教学模式的内涵

    混合式教学模式为一种新型的教育模式，以混合式资源设计、学习过程设计及学习评价为其主要内容。混合式教学资源设计需教学者全面了解学生，对学生特征如起始能力、学习态度等多方面进行综合分析，以确保因材施教及教学方案的可行性与高效性。混合式学习过程设计则以学生为中心、小组为单位，学生通过自主学习的方式，总结学习过程中所遇到的难点和问题，进行组内或组间讨论，并在课堂上分享、展示学习成果；同时，以教师为主导，提供学习资源、发布学习任务及梳理知识点，对学生进行启发思考及适时点评；通过发现和讨论问题，让每个学生都参与到课堂中来，从而提升学生自学能力、增强口头表达能力、培养团队协作能力。混合式学习评价是指课程结束后评价教学模式的应用效果，收集学生对该教学模式的教学方法、教学体验和教学效果等的意见与建议，归纳总结教师学生对此教学方式的接受程度以及认可度。混合式教学模式可扩展课堂时间，从课前准备、课中互动、课后自主着手应用混合式教学模式，以促进学生自主学习和高级思维技能，即应用、分析、评估及创造知识的技能[2-3]。教师在混合式教学中也被赋予了更大的灵活性，教学范围更广泛，教学资料更有深度，同时可及时向学生反馈并监督教学效果[4]。

    2 “雨课堂”平台的应用优势

    “雨课堂”平台是在移动互联网普及的时代大背景下 ......