吴元洁，李 净，李姿慧，何 玲，叶 敏，邓 勇，蔡 玥，罗梦曦，李庆羚，蒋怀周

    (安徽中医药大学，安徽 合肥 230038)

    高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志，课堂教学作为高校人才培养活动的核心场所，是全面落实立德树人的主阵地，课堂教学的质量直接影响到高校人才培养质量。因此，必须加强高校课堂教学建设，提高教学水平和质量，实现高等教育内涵式发展。教育部在2018 年8 月发布的《关于狠抓新时代全国高等教育本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔2018〕8号)中明确指出高等院校要建设高质量的“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。教育部吴岩司长对金课的标准作了解读:高阶性、创新性和挑战度这“两性一度”是金课的标准。“高阶性”指的是通过知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维。“创新性”是指课程内容能反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。“挑战度”是指课程有一定难度，对老师备课和学生课下有较高要求。

    教书育人是教师的基本职责，在金课建设过程中对学生进行思政教育刻不容缓，高校思政教育目前已由“思政课程”向“课程思政”积极扩展，早在2014年上海市在《上海市教育综合改革方案(2014—2020 年)》文件中即要求上海高校探索实施“课程思政”，构建全员、全程、全课程育人格局的形式。2016年12 月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出高校“要用好课堂教学这个主渠道”“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高校课程思政的实施是落实“立德树人”的重要路径，同时也是“金课”建设的重要方法和高阶性所在[1]。专业课教师应按金课“两性一度”标准深入挖掘课程自身所蕴含的育人元素，积极推进金课建设与思政教育同向同行。下面笔者就来谈谈金课背景下中医基础理论课程思政实现的必要性和策略。

    1 金课建设背景下中医基础理论课程思政的必要性

    1.1课程思政是加强中医药类新生专业思想教育的主阵地 中医基础理论课程开设在大学一年级，中医药类学生刚入大学，往往会存在学习松懈的现象，此外，还会有对专业信息了解不全面，对专业思维能力培养和课程设置的认知度低等问题[2]，在适应从“学习人”到“中医药人”的转变时期，这些迷茫与困惑导致学生无法更好地理解社会责任感与职业幸福，进而会产生不同程度的厌学心理。针对这些专业思想问题，可充分利用课堂教学这个专业思想教育的主阵地，深入挖掘思政元素进行专业思想教育 ......