陈 潇，张 勉，高 阳，李 艺，郑琴媛，莫绍毅，吕惠灵，彭莉萍

    (1.广西中医药大学第一附属医院，广西 南宁 530023；2.广西中医药大学教师教育发展中心，广西 南宁 530200)

    以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在深化医教协同推进医学教育改革和发展的背景下[1]，加强医学人才的培养，是提高医疗卫生服务水平的战略工程。医学课堂教学在医学院校教学工作中占主体地位，是培养合格医学生的重要手段。一门好的课堂教学及有效的医学授课，需要教师对教学活动环节进行精心设计和统筹安排[2]。为提高教学效果、使学生更有效率吸收知识和更好激发学生的学习兴趣，我校逐步在各学科课堂教学推行BOPPPS(Bridge-in，Objective，Pre-assessment，Participatory Learning，Post-assessment，Summary)授课 模式，将逐渐转变为以学生为中心的教学模式。如何让准备接触临床的本科医学生提高学习中西医结合耳鼻咽喉科学的兴趣，有效掌握理论知识，笔者也进行BOPPPS模式教学探索。

    1 BOPPPS教学模式的概述

    目前在我国大陆主要推介的有效教学BOPPPS模式是台湾大学教学发展中心教授们2009 年赴加拿大参加教学技巧工作坊参观学习而带回台湾的，并受到教师们的欢迎[3]。有研究发现BOPPPS 模式在临床实践教学中，提升了临床师资队伍的教学能力，促使教学目标更加明确及增强学生临床思维的锻炼[4]。BOPPPS 模式是目前北美地区以加拿大为主的高等教育教师培训和课堂教学的标准模式，是一种以学生为主体、教师为主导的教学理念[5]。其强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型，注重学生学习效果，激活学生学习兴趣，充分调动学生学习能动性[6]。该模式根据课程起承转合分为6 个小单元:导言(Bridge-in)，学习目标(Objective)，前测(Pre-assessment)，参与式学习(Participatory Learning)，后测(Post-assessment)，总结(Summary)。①导言:为课堂的开场白 ......