莫清莲，罗 婕，范天田，王 缙

    (广西中医药大学，广西 南宁 530200)

    中国医学史是关于中医学起源、形成、发展过程和发展规律的一门科学，本课程植根于中华传统文化，是中医学与历史学的交叉学科，是大一医学生最早接触的专业基础课，是指导学生正确地认识和评价中医学，以及激发他们学习兴趣的桥梁课程。随着互联网的不断发展，教育信息化的大力推进，我校中国医学史教学团队在教学过程中，将现代信息技术与教学相融合，以超星学习通和智慧树为平台，搭建了中国医学史小规模专有在线课程，并于2018年秋季学期开始，探索开展线上线下混合式教学，本文即就此进行总结和探讨。

    1 教学目标

    本课程的教学目标：①熟悉中医学发展历程、各学科学术特点、医家的著作及学术思想，引导学生从历史的角度了解医学，审视医学，探究中医药学发展规律。②运用网络资源拓展视野，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和职业观，养成“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，始终坚定把人民群众生命安全和身体健康放在首位的信念。③培养学生的自主学习、分析和解决问题以及团队合作交流的能力，培养和提升学生的人文素质，为专业课的学习以及将来的发展奠定基础。这一目标的设定，综合考虑了本课程的教学定位，强调了学生的主体地位，贯彻“以学生为中心”的教学理念，以培养学生能力为导向，覆盖“传授知识、培养能力、提升素质”三个维度。另外，结合了中医药人才培养要求以及学生的学情，重点解决以下痛点：①相当数量的选课学生在高中阶段侧重于理科的学习，其历史学科知识体系不够成熟，从历史学视角学习中医的源动力不足；②学生对中医学缺乏基本的了解，对其中的基本术语、基本含义等的认知尚未形成，中医学思维亟需建立。

    2 线上线下混合式教学

    2.1 教学设计 中医学的历史非常悠久，中医药文化十分厚重，因而中国医学史课程的内容也极其丰富，涉及哲学、历史、考古、地理、宗教等诸多领域，内容特点为：①知识点多，各种医史人物、著作、事件及医学成就等数量庞杂；②内容分散，各类教学内容绝大多数没有直接的关联，极易遗忘和混淆[1]。而课程学时数则相对较少，只有32学时。因此，在有限的学时之内，要实现上述的教学目标，就必须对传统的教学模式进行改革。

    改革的整体思路是充分利用校园文化资源，丰富课程内容；借助互联网技术，以超星泛雅网络教学平台和智慧树网络课程平台 ......