曾 平，陶红成，陈立民，李晁辉，陆智豪，王颖赞，韦建杰

    (广西中医药大学，广西 南宁 530200)

    课程思政作为思政教育的一个重要组成部分，要在高校的专业课程中全覆盖实施，与思政课程同向同行。中医骨伤科学课程的主要授课对象为针灸推拿、中医学及中西医结合等专业的本科生和研究生。该课程的主要教学目标是使学生系统掌握中医骨伤科学的基础理论和常见病的辨证论治规律，熟悉中医骨伤科的主要内治法、外治法和操作技能，掌握骨折、脱位、筋伤、骨病等疾病的诊治原则，具备中医临床辨证思维能力，并对学生进行传统文化教育，以培养学生的传统文化底蕴和专业思想。本研究基于BOPPPS模式，将中医骨伤课程与思政教育有机结合，探索有效的课程思政教学模式，以期提高教学质量，真正培养出德才兼备的中医人才。

    1 BOPPPS 教学模式下中医骨伤科学课程思政的总体设计

    中医骨伤科学是研究人体筋骨系统，乃至其发生病损时影响到气血、脏腑、经络、皮肉等的生理病理规律以及病证防治的一门学科，它是中医学的重要组成部分，是中华民族对筋骨损伤及其疾患治疗的经验总结，有丰富的学术内容和医学成就，对中国乃至世界的医学发展有重要的影响[1]。传统的教学设计主要是“填鸭式”的以“教”为中心的“一言堂”“满堂灌”[2]，设计方式相对单一。当今的教学改革提倡以学习者为中心，根据课程自身的特点，合理设计教学的形式和方法。

    BOPPPS 教学模式是在北美兴起和发展起来的一种培训模型，是根据认知理论提出的教学过程的设计方式，其将教学过程划分为六部分，分别是引入(Bridge-in)、目标或结果(Outcomes)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory learning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)等[3]。该教学模式能通过前测和后测很好地掌握学生的学习情况，也强调学生在课堂上的参与，注重学生的学习过程，能充分发挥学生的主观能动性，实现教学的良性循环。同时该模式符合教学规律，教学环节过渡自然，能让教师紧紧围绕教学目标，以问题为导向开展启发式教学，通过教学互动促使学生学习新知识和技能。因此，可将BOPPPS 教学模式应用在中医骨伤科学的教学过程中，通过实践探索提升中医骨伤科学课堂教学的效率和质量。

    中医骨伤科学的课程设置本身要求学生对理论熟练掌握以及能够切实地运用实践，同时新模式的探索又要兼顾到思政元素的融入，这对教学的设计提出一定的挑战。借鉴BOPPPS 教学模式，本教学团队将整个学期的授课过程分为前期、中期和后期 ......