冯晓桃，唐爱华

    (1.广西中医药大学广西中医药科学实验中心，广西 南宁 530200；2.广西中医药大学第一附属医院，广西 南宁 530023)

    2015 年11 月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[1]，推动加快建设世界一流大学和一流学科。学科是人们认识客体规律而相对独立的知识体系，大学承担着产生、继承和传播知识的重任，学科建设是大学建设的核心任务。一流学科建设是一流大学建设的基础，以拥有一流科研，产出一流学术成果或/和拥有一流的教学，培养出一流的人才为标志[2]。一流学科建设既要重视学科纵向深度发展，也要重视横向学科融合创新发展，取长补短；同时在此过程中实现人才的培养。中医学是以中医药理论为指导，研究人体生理、病理以及疾病防治的一门学科，其学科建设有着独特的内在发展规律。数十年来，中医学学科建设取得了长足的发展，形成了较完备的人才培养体系，造就了一批高水平中医学人才[3]。人才培养是建设一流中医学学科的内在要求，研究生教育是人才培养的重要组成部分和造就高水平中医学人才的重要途径。学术创新能力是研究生能力培养的核心，是研究生能力持续发展的基础。近年来，中医学类研究生招生规模逐渐扩大，生源质量和培养效果参差不齐。因此，正确评价研究生学术创新能力以提高研究生培养质量显得尤为重要。当前，一流学科建设正如火如荼，中医学类研究生学术创新能力评价体系也有待进一步完善。

    1 中医学类研究生学术创新能力评价体系存在的问题

    1.1 创新基础重视不够 中医学更多的是一门经验医学，传承、融合与创新是中医学发展的主轴。扎实的中医学基础，独特的思维方法，兼容并蓄的学术思想，广博的现代医学与科研知识是中医学研究生学术创新和持续发展的基础。在当前评价体系中，创新基础评价多限于基础课程的考核评价，以满足学分要求为主，且缺乏相应、完备的评价指标。重视学术创新成果评价，如发表学术论文、出版学术著作、获授权专利、获奖等，无疑是各个学科研究生学术创新能力评价体系最主要的评价指标。中医学类研究生学制为3～5年，在有限的时间内要多出成果、出好成果的难度确实不小。如果学术创新能力评价体系只关注创新成果，那么就难以全面评价研究生学术创新的潜力。而且，创新学术成果往往在评价体系中占比最大，并且评价分数又往往与各种评优、评奖学金等直接挂钩 ......