■文/薛 琴

    一、案例

    建构游戏前，孩子们以拥抱的方式自由选择自己的搭档，准备开始游戏。

    画面一：建构水平高的两个男孩子开心地拥抱在了一起；另一个男孩想加入他们，遭到排挤，不得不与班上调皮户成了搭档；极少与人交流的三个女生依然互相选择了对方；平时经常在一起游戏的孩子也快速组成了一组。

    玩伴选择好后，孩子们便带着纸和笔开始设计自己的建构图纸。

    画面二：建构水平高的两个孩子，积极交流探讨，两手不停地比画，分工合作，很快就画出了自己的设计图；无奈与调皮户一组的小男孩此时在教室里晃荡，并不和搭档一起商量，老师提醒他，才走到同伴身旁，刚想发表意见，就遭到同伴语言及动作的攻击，见老师关注着他，便没有反抗，默默地坐着，等待同伴开始游戏；极少交流的三个女孩子拿着纸和笔，不知该如何设计 ......