《幼儿园工作规程》中规定：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，可见，游戏已成为孩子们生命中不可或缺的一部分，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快的发展。而幼儿在游戏时离不开教师的指导，那么教师如何有效指导，让游戏真正成为孩子有意义而快乐的活动，让孩子真正成为游戏的主人，我认为，不外乎“景”“情”“境”三个字。

    我们应及时发现他们的兴趣，挖掘他们的学习动力，让孩子在自由探索、自我发现中成为学习的主人。我们可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取经验，为有效地开展幼儿角色游戏服务。

    预设情景，丰富经验——“景”

    维果茨基指出：“游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏好比是放大镜的焦点，凝聚和孕育着发展的所有趋向。”因此，教师要结合幼儿身心的发展水平，丰富他们的生活经验，投入他们感兴趣的材料，给幼儿一个自主发展的空间，让景促情，真正做到教学无声胜有声。俗话说“巧妇难煮无米之炊”，没有丰富的环境，没有可以操作的或者说没有可以想象假设的道具，孩子是无法完成他们要做的游戏的。

    一处美丽的风景会让人滋生出一亲芳泽的渴望，一幕动人的画面会让我们流露出动情的情愫。而“触景生情”运用在游戏的指导上则是一种教学教育的技巧。所谓的景 ......