张晓琴

    学前教育是儿童终身教育和终身学习的基础，需要教师在学前教育中引导儿童掌握一定的素养和技能。美术课程对儿童创造力和想象力的开发具有积极意义，但当前学前儿童美术欣赏教育依旧存在诸多问题，需要教师积极创新和变革美术课程，强化儿童想象能力与创造性思维的同时，培养儿童善于欣赏美与发现美的能力，促进儿童的全面发展。学前儿童美术欣赏教育的问题分析

    作为学前儿童美术教育的重要内容，美术欣赏教育未得到家长、教师和社会的重视，依旧停留于技能与知识讲授的层面，将技能与知识的获得作为根本任务，导致儿童缺少体验、欣赏、感受艺术的机会。现阶段，学前儿童美术欣赏教育的问题主要表现为：第一，目的不明确。作为一项审美教育，学前儿童美术欣赏教育不同于其他学科的教学思路与目的，具有自身的教育规律与审美特点，尤其是目标要求方面，强调规律性认识教学过程，结合教学目的制定相应的教学要求。在实际教育活动中，部分学校和教师只一味关注幼儿美术技能与知识的学习，甚至将教育目标定位于技能的掌握，严重影响儿童审美素养的发展。教师要从理论的高度和儿童的角度来明确教育目标，着重培养儿童的审美感知力、创造力、想象力，而不是关注儿童画得好、画得像，也不是一味进行技能的传授。

    第二，活动范围有限。学前儿童美术欣赏教育的目的在于培养儿童的想象力和创造力，激发儿童对美的鉴别、欣赏及感受能力，即能判断和识别美的类型与形态，分辨美与丑，整体把握审美对象的内容及形象。当前幼儿园多是在活动室或教室内开展美术欣赏教育活动，这样虽然便于管理，但会限制儿童欣赏的范围和内容，不利于儿童感知美的事物，特别是具体认知与感受现实中美的事物。

    第三，内容选择不当。在学前儿童美术欣赏教育活动中，部分教师选择的教育内容不当，具体表现为：①容量过大。很多教师在活动设计环节，选择的欣赏作品过多，导致儿童无法准确把握观察的重点，不能深入体会与感受欣赏对象。比如，部分教师在“米罗爷爷的画”的美术欣赏教学活动中，以了解米罗爷爷为出发点，让幼儿想象他是怎样的爷爷，并在此基础上进入欣赏情景，但在下个环节用很长时间带领儿童认知特殊符号 ......