朱燕平

    幼儿就像一粒粒种子，而丰富多彩的生活则是开展教育肥沃的“土壤”。植根于生活化的启蒙教育，能让幼儿感受到美好温暖的情感体验，有助于幼儿各项学习能力的提升。因此本文从学习环境、学习材料、学习内容以及学习方式四个角度，提出陶行知生活教育理论在幼儿一日生活中的渗透策略。

    对于学前儿童来说，他们对于父母和家庭的依赖性较强，喜欢待在熟悉舒适的生活环境中。陶行知先生提出的生活教育理论，顺应了幼儿对生活环境、元素等根本性的需求，借助生活化的教育环境给幼儿营造一种家的温馨感。由于学前儿童刚刚脱离父母的怀抱走进集体生活，这种教育模式可以有效缓解幼儿在陌生环境中的紧张和恐惧心理，引导幼儿自由快乐地参与各种学习活动。?结合幼儿认知能力，学习环境生活化

    学习环境是开展一切教育活动的基础。同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，幼儿园应该通过创设和丰富教学环境来提高幼儿的整体发展。”所以在实际的幼儿园学习环境创设中，教师应根据不同年龄段幼儿的认知发展特点，从文学艺术、语言算术等各方面入手，为幼儿营造出一个充满趣味的生活化学习环境。

    比如，教师可以结合幼儿园房屋建造的特点，合理利用幼儿园的环境资源，在潜移默化中让幼儿获得学习经验和艺术感受。教师可以在幼儿园的楼梯台阶上粘贴各种形状的数字图案，不仅可以辅助幼儿辨认上下楼梯的台阶位置 ......