肖海霞

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》倡导教师通过多样化的方式、方法、策略、途径引导幼儿对日常生活中的科学现象产生兴趣，构建初步的数概念。让幼儿构建初步的数概念是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中科学领域的基本目标。小班幼儿的身心发展具有特殊性，如何在幼儿园科学区域投放恰当的材料，让小班幼儿在合理利用这些材料的过程中构建起初步的数概念，促进小班幼儿数概念的发展是笔者近年来着力探究的一大实践性课题。?科学区材料投放的基本原则

    (一)应遵循目的性的基本原则

    科学区域是小班幼儿认识客观世界的“窗口”，教师应努力探索科学区域材料投放的合理性，力求使科学区域材料彰显其独特的目的性，以激发小班幼儿利用科学区材料构建数概念的兴趣。教师应贴近小班幼儿的身心发展特征，贴近小班幼儿的“最近发展区”，有目的、有计划地在科学区域投放适宜的材料。由于小班幼儿年龄较小，认知发展水平有限，教师可以在科学区域为小班幼儿投放一些色彩鲜艳、安全便捷的材料，或者日常生活中易取易得的有利于小班幼儿进行动手操作实践的相关材料。比如，教师可以为小班幼儿在科学区域内投放多彩的塑料棒、圆形图片、方形图片等，让小班幼儿玩5以内数的“物”与“数”对应的游戏，也可以让小班幼儿利用这些材料进行根据物体颜色进行“分类”的相关游戏，让小班幼儿在玩中学、学中玩，从而让小班幼儿发展“数”的概念，学会“分类”的概念。为了让小班幼儿对数学学习产生更浓厚、更强烈的兴趣，教师还可以利用这样的材料进一步激发小班幼儿的探索兴趣 ......