朱爱勤

    意大利教育家蒙台梭利认为在教育上环境所扮演的角色相当重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调环境是一种重要的教育资源。科学活动区是对大班幼儿实施科学教育教学活动的重要场所，教师应从幼儿园的实际出发，根据大班幼儿的身心发展特征，在大班幼儿的“最近发展区”内有目的、有计划地创设科学活动区，通过投放丰富的、易于大班幼儿操作的科学活动材料，让大班幼儿在科学活动区能根据自己的兴趣爱好与自己特有的方式学习科学，让幼儿受到良好的科学启蒙教育。?创设有效的科学活动区情境，提升大班幼儿的科学学习品质

    大班幼儿由于其身心发展的特殊性，通常具有好奇、好动、好问的学习天性，会对日常生活中出现的科学问题持有“打破砂锅问到底”的精神。在大班幼儿的世界里，他们认为世界上的一切事物都是有生命的，他们会对小草、小树苗窃窃私语，会与科学活动区域墙壁上的图案对话交流，等等。基于此，幼儿教师应围绕幼儿园科学领域的教育教学目标，创设有效的科学活动区情境，增强大班幼儿对科学的兴趣，提高大班幼儿探究科学的积极性。

    (一)创设“真”的科学活动区情境，激发大班幼儿的学习兴趣

    科学活动区域的情境创设得越逼真，越能让大班幼儿被情境所吸引并真正用心地投入其中，激发大班幼儿对科学的学习兴趣。教师可以借助生动活泼的场景或是利用贴近大班幼儿生活的一些故事情节，或是模拟的场景等，力求让科学教育教学内容更加情境化。

    比如，秋天来临，教师可以引导大班幼儿利用日常生活中常见的物體创设科学活动区的情境 ......