王依

    《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅可以获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，可以为其他领域的深入学习奠定基础。”由此可见生活与数学密不可分，点数物品时需要用到数和量;买卖时需要用到数学运算;日常分类时需要用到比大小、比长短等。学习数学是幼儿成长与发展过程中的一种自身需要。班级益智区是幼儿的数学游戏天地。教师在益智区投放材料时要根据幼儿的实際特点，投放与教学内容和主题相符合的材料，达到辅助教学的作用。一、合理的材料促进幼儿自主探究能力发展

    (一)材料投放应该与幼儿的生长发育特点相结合

    小班幼儿年龄特点显著，以具体形象思维为主。数学由于其学科特点，相对于其他学科而言比较抽象和枯燥。教师要将小班数学教学游戏化，让幼儿利用熟悉的材料进行操作，富有趣味性地吸引幼儿学习，满足幼儿对游戏的渴望，更好地完成数学教学目标。

    观察：孩子们都很喜欢玩彩色的蘑菇钉游戏。方苏拿了一块蘑菇钉板子开始拼插房子，旁边的乐语也选择了一块现成的塑料板子开始玩了起来。顺浩来的有些晚了，塑料拼插板已经没有了，他拿起老师自制的硬纸板很自然地玩了起来。

    教师要为不同年龄段的幼儿提供不同类型的材料。小班幼儿自我中心意识较强，时常会出现争抢玩具的情况。因此，教师投放的材料数量一定要多于幼儿游戏人数。幼儿只有在游戏材料充足的情况下才能更好地集中注意力进行自我探究。

    (二)材料投放要与幼儿园集体教学的规划相符

    1.预设性游戏材料。预设的材料要有目的地与幼儿园集体教学的内容联系，在进行教学活动前 ......