李继红

    建构游戏是指让幼儿利用各种建构材料或玩具进行建筑、构造的活动，能够提高幼儿的动手能力、观察能力、思维能力、合作能力等，促进幼儿的全面发展。本文将主要介绍教师如何在幼儿建构游戏过程中发挥观察与指导的作用，解读幼儿的游戏行为，有效指导幼儿游戏，丰富幼儿的建构经验，从而提高幼儿各方面的能力。

    在课程游戏化的实践过程中，本文根据建构游戏的发展，把游戏的过程分成三个阶段：游戏前、游戏中、游戏后，在注重观察幼儿游戏行为的基础上，为幼儿的建构游戏助力。一、游戏前的支持策略，引发幼儿兴趣

    在幼儿开始建构游戏前，教师可以让幼儿试玩材料，通过试玩后讨论进入建构游戏区应该注意什么，包括进入区域的人数、材料的运用、如何保证安全性等。

    (一)幼儿与教师共同制订规则

    由于建构游戏的主体是幼儿，因此，教师与幼儿共同制订游戏规则才是最有效的，也是幼儿最愿意遵守的。

    1.在讨论中商定。当幼儿在建构游戏中影响其他幼儿正常游戏时，教师应组织幼儿进行讨论，共同制订游戏规则。有一段时间，我们发现在建构游戏中经常出现争抢玩具、追逐打闹、破坏他人搭建作品等现象。于是，我把孩子们的这些行为用录像的形式记录下来，让幼儿观看并进行讨论：这种做法对不对？我们应该怎么玩？小朋友们讨论得非常热烈，有的说：“要按标志进区，没有位置后就不能再进来。”有的说：“要安静地玩，不能大声讲话，这样会影响别人。”还有的说：“要和小朋友一起分享，一起玩，不可以一个人霸占或争抢积木玩具。”等等。我把孩子们讨论的这些规则以图文的形式张贴在建构区的墙面上，这些由幼儿直接参与讨论和制订的规则，幼儿能够自觉且良好地遵守 ......