杨紫涵

    教师的角色定位是幼儿教育中的一个很重要的问题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”新时代的教师要合理改变自身的身份和角色，努力成为幼儿成长中的支持者、观察者和引导者，不断为幼儿提供有意义的學习经验，从而促进幼儿的发展。

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。”如今的课程改革给教师已有的陈旧观念带来了冲击，改变了教师传统的教学方式。因此，教师必须转变自己的角色定位，更好地开展幼儿教育工作，并创造性地协助幼儿主动获得知识与自我发展。

    江苏省课程游戏化项目的建设目标是以游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，在游戏中重新认识儿童。从“儿童是一个无知无能等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”，从“教师是真理的掌握者，要把真理教给孩子”转变为“教师是儿童的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长”。一、守护一份奇思妙想，成为幼儿学习活动的支持者

    陶行知先生曾说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”普通的话语却道出了大智慧，真正“活”的教育，是要学会认识幼儿、发现幼儿、分析幼儿，这才是教育的本真。《幼儿园教师专业标准(试行)》也指出：“关注幼儿的日常表现，善于发现和赏识每个幼儿的点滴进步。”由此可以看出，解放幼儿，保护童心，把时间和空间还给幼儿是教师要做的第一步。

    经过一个漫长的假期，有些家长迫不及待地将孩子送到幼儿园，还会和教师抱怨孩子在家非常调皮。我们班皓皓的奶奶告诉我：“我们家养的小金鱼 ......