张星星

    在新课程改革背景下，学校越来越注重对学生个性发展的尊重和保护。新课程对语文阅读教学提出要求：“应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，切实提高审美能力。”本文将从三个方面阐述教师具体应如何对待学生的个性化解读。一、小学语文阅读教学中存在的一些问题

    (一)教学目标不明确

    小学语文阅读教学一方面能培养学生的思考能力，另一方面能培养学生的共情能力，因此教师应给予充分的重视。在现阶段，小学语文阅读教学缺乏目标，或目标不明确，部分教师在教学的过程中，没有充分意识到语文阅读教学的重要性和必要性。

    (二)教学方式需要调整

    部分小学语文教师的教学方式单一、枯燥，无法调动学生的学习积极性，不利于提升学生的学习兴趣。

    (三)教学内容枯燥

    当前小学语文教学中，为了让小学生掌握相应的词语，教师要让学生学会阅读，掌握正确的阅读方法。部分教师没有在语文阅读课堂中引入趣味性内容，导致学生的阅读学习过程枯燥和乏味。

    (四)学生主体地位不明确

    在小学语文阅读教学中，通常是由教师主导，向学生讲解教学内容，而学生在学习的过程中缺乏自主思考的空间，导致小学语文阅读教学的效果不够理想，无法培养学生的独立思考能力。

    (五)阅读评价存在问题

    评价的形式单一，以教师的评价为主，忽视学生的自评和互评;评价的语言单一，评价中只使用“好”“很棒”“不太好”等词语，评价内容不够丰富;评价的标准单一，教师只关注学生对知识的掌握，忽视了学生语文阅读的过程和方法，忽视了学生的情感态度和价值观。

    以上问题导致很多学生都无法体验到语文阅读的乐趣，无法挖掘自身潜能。低年级的学生由于年龄较小，心理、智力、思维都尚未发展成熟，控制力、注意力、理解力等能力都有所欠缺。因此，教师要抓住这类学生的特点 ......