陈黎静

    著名教育家陶行知先生认为：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始。”游戏是促进幼儿大脑和手一起协作应用的重要媒介，是幼儿教育阶段的重要活动组成部分，而区域游戏材料投放的科学性则在很大程度上影响着幼儿教育的成效。幼儿教师在日常教学过程中要正确认识区域游戏材料投放的重要性，重视游戏活动对于提升幼儿能力的意义。有些幼儿园区域活动中游戏材料投放的策略还存在许多的矛盾，这些矛盾在很大程度上会影响游戏教学的质量和幼儿能力的发展。因此，幼儿教师应该在日常教学实践中有效地规划区域游戏材料的投放，寻找最适合幼儿的投放策略。一、区域活动中游戏材料投放存在的矛盾

    目前幼儿园区域活动中游戏材料投放主要存在三方面的矛盾。

    (一)结构性材料与半成品材料的矛盾

    幼儿的行为受游戏材料结构的影响较大。高结构的游戏材料具有一定的固化作用，会限制幼儿想象力的发展;而结构层次较低的游戏材料则更有利于发展幼儿的个性，帮助幼儿探索更多的可能性，对于幼儿教育的意义更大。然而，目前绝大多数幼儿园购买的结构性强的游戏材料较多，而不是投放一些自由度更高、创造力更强的游戏材料。

    (二)探究性与安全性的矛盾

    安全性和探究性也是幼儿园在投放区域游戏材料时应考虑的主要因素。不同性质的游戏材料对于幼儿探究意识的激发程度不同，继而导致幼儿的能力向不同的方向发展。小块的游戏材料更容易激发幼儿的创造力，但是较小的材料对幼儿来说又具有一定的危险性。比如，幼儿可能会吞咽这些材料。因此，有些幼儿园为了避免此种现象的发生，则会选择安全系数更高的材料，而忽略了游戏材料的探究性。

    (三)教学时间与游戏操作时间存在的矛盾

    区域游戏材料为幼儿带来的提升程度与教师的介入时间有很大的关系，教师的教学时间越长 ......