许明丽

    主题背景下的区域活动，一般是指以主题为背景，以区域为活动形式，教师依据主题目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作为主的方式进行个别化自主学习的活动。主题背景下的区域活动可以平衡幼儿的经验，让幼儿经历的课程尽可能地规避经验缺失的问题，还可以建构属于每个幼儿自己的认知结构，让幼儿的学习逐渐趋于“最近发展区”。区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣、多样性的学习环境，提供有深度、有层次的活动材料，让幼儿根据自己的兴趣和能力自主选择活动材料，运用集体、分组和个别相结合的形式，在环境中有效、系统地进行活动。幼儿园的区域活动和主题活动有着密切的联系，两者的相互结合不仅可以拓展活动的内容，而且还可以丰富幼儿在区域中的活动体验，最大限度地升华教育价值。本文就主题背景下区域活动的创设时机、环境创设、材料投放和教师指导四个方面进行分析，结合中班主题活动“找春天”，谈谈主题背景下区域活动的创设策略，以促使区域活动充分发挥出教育价值和教育意义。一、把握良好的区域创设时机

    在主题活动前期，教师应在区域内投放一些材料，吸引幼儿操作，探究材料兴趣，以确保主题活动的顺利实施。在主题活动“找春天”开始前，我们在室外自然角选取若干有特色的绿色植物，如风信子、吊兰、长寿花等，投放到益智区，以便幼儿日常的观察、比较与记录，让幼儿感受春天带给植物的变化;我们还创设了“鲜花展览馆”，让幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻，初步认识春天各种各样的鲜花，从而激发幼儿探究春天的兴趣。

    主题活动的中后期是拓展幼儿思维的过程，能加深幼儿对主题活动进一步的了解。为了激发幼儿参与区域活动的兴趣 ......