朱如静

    根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园要提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。幼儿园活动区域投放的材料，可大致分为高结构材料和低结构材料。高结构材料有精美、组合成型的特点，因此玩法相对较少。低结构材料的主要特点是简单、结构松散、可变性强，可探究的空间比较大。

    大部分幼儿园会在美工区投放一些简单、自然、易得的低结构材料。这些材料的投放可以提高幼儿的参与度、使用度、探究度。在大力倡导幼儿自主性活动的形势下，低结构材料发挥的作用日趋重要。教师要根据教育目标，合理安排美工区材料，并思考以下问题：哪些材料可以在本次活动中使用？哪些材料适合日常使用？哪些材料可以引发幼儿的深度思考？哪些材料有利于提高幼儿的参与度和使用度？材料投放后，教师要及时观察幼儿的使用情况，必要时提供指导，以便及时对材料进行调整，提高幼儿的游戏兴趣。一、充分考虑幼儿的年龄特点和游戏需要

    低结构材料在美工区的使用，可有效促进幼儿思维的发展，提高幼儿的动手能力、想象能力，还能激发幼儿的创作兴趣。提供低结构材料时，教师必须充分考虑幼儿的年龄特征，提供的材料要贴近幼儿生活，能唤起幼儿的兴趣，满足他们的探索欲。

    以小班幼儿为例，小班幼儿的操作能力相对较弱，大部分幼儿对生活中常见的物品有很大的兴趣。教师为幼儿提供纸盒、纸杯等材料，请幼儿在纸杯上画画，或者用纸杯来做搭建，可以增强幼儿的动手能力、探索能力。比如，幼儿经常会使用盒子搭建高层建筑，建好之后幼儿往往很有成就感，会主动请教师去欣赏他们的作品 ......