杨晨曦

    STEM活动强调综合运用跨学科知识解决实际问题，并强调幼儿创新和解决实际问题能力的发展。STEM活动与课程游戏化教育理念的紧密结合，能帮助幼儿在面向生活的游戏化教育活动中积极地探索和创新，获得更全面的三维科学知识。本文从问题与聚焦、调查分析和活动体验、设计与制作、测试与优化、展示与评价、拓展与应用这六个维度进行探究，跟着幼儿的STEM活动走进课程游戏化。

    教师要及时抓住幼儿一日生活中的教育机会，引导并激发幼儿探究知识的兴趣，帮助幼儿掌握学习的方法、技巧，让幼儿能主动学习各方面的知识本领。本文以STEM活动“泡泡器”的开展为例进行探究，从玩吹泡泡游戏开始，让幼儿了解泡泡形成的原理;然后用各种材料吹泡泡，让幼儿发现泡泡器的特征;再把生活中不同形状、有封闭镂空圈的物品当作泡泡器，让幼儿知道不管泡泡器的形状如何改变，吹出的泡泡始终是圆的;最后选择适合的材料和工具，让幼儿设计制作泡泡器。一、问题与聚焦

    案例片段：一天，有一个孩子从家里带来了一个吹泡泡的玩具，他在操场上吹出了许多彩色的泡泡，好看极了。其他幼儿看到后特别羡慕，表示也想吹泡泡。幼儿A说：“老师，我们可以自己制作泡泡器吗？”教师说：“当然可以。”

    孩子们提出了一系列的问题，如泡泡形成的原理是什么，什么样的泡泡器能吹出泡泡，为什么泡泡都是圆的，选择何种材料制作泡泡器比较合适？于是，笔者及时抓住幼儿的兴趣点，把握住幼儿一日生活中的教育契机，带领幼儿开启了“泡泡器”的探索之旅。二、调查分析和活动体验

    (一)吹泡泡游戏

    笔者为幼儿准备了纯水、牛奶、果汁、泡泡水等材料 ......